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成语“举一反三”详细解释
举一反三 【jǔ yī fǎn sān】
褒贬褒义
结构条件复句
组合abcd
# 基本释义
古义：原指教人认识四方形的东西，举出一个角就能类推另外三个角。
今义：后比喻从一件事类推而知道许多事情。指善于推理，能由此知彼，触类旁通。
举：泛指拿起，举起。
一：基数。一。
反：类推。
三：表示多数或多次。
# 提示
用于褒义。
# 例句
1、理论有深度，看问题才能举一反三，做决策才能游刃有余。
2、老师要善于举一反三。
# 成语故事
在《论语・述而》篇中，孔子曾说过他教导学生的方法，十分重视求知动机和启发，他要学生主动地去思辨事理，而不只是被动地依循或死记。他说：“我教导学生时，他如果不对道理先去思考，想求明白而仍有所疑惑时，我是不会去开导他。如果他不是已经经过思虑，只因困在某个关键处，想说却说不出来时，我是不会去启发他。如果我举一个四方形的东西为例子，我已经提示他一个角，而他却还不能推想到其他三个角，我就不再教导他了。”在这段话中，孔子强调了主动学习和思辨能力的重要。缺少主动学习和思辨能力的人，他只能一味接受别人的说法，却无法去自我推论，所得到的知识也就不够扎实了。所以一位好老师，他会注重启发式的教育，让学生不但能主动去学习而且还能养成触类旁通的推论能力。《论语》原文中的“举一隅不以三隅反”，后来就演变成“举一反三”这句成语，就是用来形容人于学习中善于触类旁通。
# 同义异形
一隅三反
# 出处
举一隅不以三隅反，则不复也。
《论语·述而》
# 引证
1、举一反三，岂宜若是，胶柱调瑟，不亦谬欤！
唐刘知几《史通·断限》
2、今乃以为节外生枝，则夫告往知来，举一反三，闻一知十者皆适，所以重得罪于圣人矣。
宋朱熹《答胡伯逢》
3、然其图太多，不能悉载，故取林氏之图，以一爻之变例六爻之变，观者可以举一反三也。
清汪惟宪《述倪山友著书》
4、从三到万这个故事似乎对我们有一些启发。我们无妨以此为例，举一反三，想一想怎样才能更好地加强我们的学习吧。
现代马南邨《燕山夜话·从三到万》
5、邕与李则游学鄙土，时在弱冠，始共读《左氏传》，通敏兼人，举一反三。
唐虞世南《北堂书钞》卷九八 引《蔡邕别传》
6、我是凭着一卷《诗韵》学说话，倒可以有举一反三的效验。
清吴趼人《二十年目睹之怪现状》第三四回
7、从此触类旁通，举一反三，以推求众理，庶几操纵在我，不致因噎废食。
近代孙中山《建国方略之实业计划、物质建设》
8、……也许这种“师承”是偶然得之于他人、他事、他物的某种启发，举一反三而有所悟于新的事物和新的道理。”
当代吴南星《三家村札记·学习需要指导》
9、我弟天资聪颖，得此数语，定能举一反三，将来成一画竹能手，愚兄亦与有荣也。
清郑燮《郑板桥全集·集外诗文·再覆文弟》
10、（骏）师事刘炳，性机敏好学，昼夜无倦。炳谓门人曰：“举一隅而以三隅反者，此子亚之也。”
北朝北齐魏收《魏书·程骏传》六〇
11、后人之说《易》地，必以一人一事当之，此自传注之例宜然，学者举一隅而以三隅反，可尔。
清顾炎武《亭林文集·三·与友人论易书（其一）》